1. Motorische ontwikkeling – Leren in beweging
Kinderen van 2,5 tot 6 jaar begrijpen de wereld via beweging. Stapelstein® elementen stellen hen precies in staat dit te doen: klimmen, balanceren, springen, rollen, sorteren, vervoeren, stapelen en ze zijn een veelzijdige metgezel in rollenspellen. Of het nu in bewegingsruimtes, gangen of buiten is – ze bevorderen zowel grove als fijne motorische vaardigheden en passen zich steeds opnieuw aan de ontwikkeling en behoeften van de kinderen aan.
Binnenkort verschijnt ons nieuwe product over het onderwerp "Dynamisch zitten". Meld je nu aan voor de Secret Sale.
Nu aanmelden & Voorpret veiligstellenPraktijkvoorbeeld
Een bewegingsparcours met verschillende hoogtes van verschillende Stapelstein® elementen zoals Originals, Minis, Insides en Boards laat kinderen balanceren en springen. Daarbij kan het parcours voor jongere kinderen heel eenvoudig – en in een handomdraai voor oudere kinderen moeilijker worden gemaakt. Als antislip ondergrond is de Stapelstein® Mat met haar grote oppervlak ideaal. Terloops leren de kinderen meer over hun lichaamscoördinatie en versterken ze hun ruimtelijke waarneming spelenderwijs.
2. Cognitieve vaardigheden – Kleuren, cijfers en ruimte ervaren
Door het heldere kleurontwerp en de stapelbare vorm kunnen Stapelstein® elementen uitstekend in speelse leeromgevingen worden geïntegreerd. Kinderen herkennen patronen, koppelen kleuren, tellen, vergelijken maten of bouwen logische reeksen.
Praktijkvoorbeeld
Bij het vrije spel ontstaan kleurensorteringen: "Alle rode stenen zijn de brug!" Of een getalspel: "Stapel zoveel elementen als je oud bent!" Zo wordt leren met Beweging holistisch ervaarbaar.
3. Sociale competenties – Samen in het spel komen
Stapelstein® Elementen nodigen uit tot gezamenlijk spel. Ze bevorderen communicatie, onderhandelingsprocessen en samenwerkingsvaardigheid. Of het nu in rollenspellen is, bij het gezamenlijk bouwen of bij groepsbeslissingen – kinderen ontwikkelen sociale rollen, oefenen in het vinden van conflictoplossingen en versterken hun empathie.
Praktijkvoorbeeld
Bij het gezamenlijke ontbijt beslissen kinderen bijvoorbeeld democratisch wat er morgen voor ontbijt moet zijn. Daarbij staat het gele element voor fruit, het rode element voor brood, het blauwe element voor beleg en het groene element voor groenten. Elk kind heeft twee stemmiddelen zoals knikkers, kiezelstenen of wasknijpers en maakt zijn twee keuzes. Daarna wordt er geteld. De twee elementen met de meeste stemmen hebben gewonnen. De kleuren worden de drager van een afgestemd groepsresultaat.
4. Taalontwikkeling – in het spel met elkaar spreken
Wanneer kinderen met Stapelstein® elementen spelen, ontstaat communicatie heel natuurlijk: „Help je me?“, „Ik bouw een stal“, „Dit is mijn boot!“ Taal wordt een uitdrukking van hun fantasie, hun plan – en tegelijkertijd een communicatiemiddel.
Praktijkvoorbeeld
Kinderen bouwen een paardenstal van Wesco-modules en vullen deze aan met Stapelstein® elementen als voederbakken. Ze vertellen, verklaren en onderhandelen – taalontwikkeling uit eigen aandrang.
5. Open materiaal – meegroeien en verbinden
Stapelstein® elementen zijn open in hun gebruik. Ze laten zich uitstekend combineren met andere materialen: touwen, kartonnen dozen, dekens, rolplanken of natuurlijke materialen. Ze groeien mee – afhankelijk van de ontwikkelingsfase, behoefte of interesse van de kinderen.
Praktijkvoorbeeld
Een nog heel jong kind bevestigt een touw aan de rolplank en trekt daarmee Stapelstein® elementen – een zelfstandig ontwikkelde spelidee die creativiteit, technisch inzicht, cognitieve processen en het gevoel van zelfredzaamheid bevordert. Andere kinderen spelen in het „kastanjebad” en bouwen met de elementen glijbanen en banen. Ze dienen als houders voor rollen en zijn geweldige transportschalen voor divers stortmateriaal.
6. Pedagogisch perspectief – Wat professionals bijzonder waarderen
Pedagogen waarderen aan Stapelstein® elementen in het bijzonder:
- hun duurzaamheid – ze zijn onverwoestbaar in het dagelijks leven
- hun leeftijdsoverschrijdende bruikbaarheid
- hun didactische openheid
- hun vermogen om alle competentiegebieden spelenderwijs ervaarbaar te maken
- de veelzijdige inzet, of het nu gericht of vrij is
„Zodra we in de bewegingsruimte zijn, worden de Stapelstein® elementen uitgeruimd – ze worden altijd gekozen!“
7. Ook in het team waardevol – voor reflectie en structuur
Niet alleen kinderen profiteren: Ook in het team bieden Stapelstein® elementen verrassende mogelijkheden. Als visualiserend hulpmiddel kunnen ze worden ingezet bij teamprocessen, conferenties of trainingen.
Praktijkvoorbeeld
Bij een teambespreking over het kindbeschermingsconcept dienen de Stapelstein® elementen als visueel en tastbaar hulpmiddel: Kleurrijk gesorteerd staan ze symbolisch voor reflectievragen zoals „Wat lukt ons goed?“, „Wat is uitbreidbaar?“ of „Wat heeft dringend verandering nodig?“. Door hun fysieke aanwezigheid worden abstracte processen zichtbaar, tastbaar – en ze openen ruimte voor creatieve oplossingsbenaderingen.
Bovendien zijn Stapelstein® elementen ware multitalenten – bijvoorbeeld bij feesten of ouderavonden: Of het nu gaat om bewegingsbevorderende spelimpulsen in het water, op het land of als dynamische zitkruk – ze spreken mensen van alle leeftijden aan en bieden veelzijdige toepassingsmogelijkheden voor uiteenlopende behoeften en vaardigheden.
Stapelstein® elementen bevorderen niet alleen individuele competenties – ze maken holistisch, zinvol, bewegend leren mogelijk. Ze passen zich aan, stimuleren, verbinden en groeien mee. Voor kinderen zijn ze gereedschap, speelvriend en leerbegeleider tegelijk – en voor pedagogen een onmisbaar element in het dagelijks werk.
